Aspectos de Análisis de un Entorno de Escritura Hipermedia

Aspectos de Análisis de un Entorno de Escritura Hipermedia
El estudio de la realidad existente nos ofrece en gran medida unas pautas de análisis y actuación consecuentes. Los modelos hipermedia aportan una base teórica y formal que nos permitirá identificar claramente los elementos, atríbutos y operaciones de los sistemas hipermedia. Las aplicaciones informáticas constituyen una realidad pragmática, que en ocasiones no se basa de un modo ortodoxo en un único modelo teórico, sino que a veces los adapta o combina según ciertas necesidades o limitaciones del sistema.
Establecemos cuatro puntos de análisis que se corresponden con los módulos, que a nuestro parecer, son necesarios para la especificación del nivel de aplicación:
Elaboración Documenta
Navegación
Búsqueda de Información
Aspectos Corporativos
Estas cuatro perspectivas de estudio son aportadas por algunos autores [Díaz, Catenazzi y Aedo, 1997, p. 136]. Nosotros utilizaremos este esquema para una visión previa de la realidad actual de las aplicaciones hipermedia.
En nuestro entorno incluimos la figura del Agente especializado en diversas operaciones de Elaboración, Navegación y Búsqueda documentales, que consisten en pequeños programas encargados de realizar una determinada tarea, y que tienen cierta capacidad de autonomía para tomar decisiones.

Teleformación

Aunque la formación a distancia no es un concepto nuevo, sí lo es el concepto de teleformación que, aunque se basa en la misma, amplía en gran medida sus posibilidades. Gracias a las tecnologías de la información, y mediante el uso de herramientas multimedia, es posible transmitir conocimientos vía telemática, así como establecer canales de comunicación entre el formador y el discente, sin que ambos tengan que coincidir en un mismo espacio físico y temporal.

Un entorno tan complejo y cambiante como el actual exige a las organizaciones una constante puesta al día de su personal en temas complejos pero, al mismo tiempo, es frecuente la afirmación de que no disponen del suficiente tiempo para hacerlo por el sistema tradicional de formación. El uso más extendido del teletrabajo también contribuye a que no se disponga de las condiciones - de lugar y tiempo- que requiere la enseñanza tradicional.

En este contexto, Internet es una buena solución para los problemas de formación, puesto que plantea un medio interactivo, multimedial, dinámico y ubicuo para encarar el proceso educativo de entrenamiento básico y especializado mediante el empleo de la tecnología que nos ofrece.
Esta modalidad de formación virtual es un concepto novedoso de formación ya que los sistemas de comunicación, los métodos de información, las herramientas multimedia y la interacción profesor-alumno, hacen que la metodología aplicada sea práctica, personalizada y gratificante.

Estamos ante una categoría de formación a distancia que se ayuda de las herramientas telemáticas y ante un nuevo concepto en los métodos de Toma de Decisiones. Esto conlleva un cambio en las estrategias de enseñanza, lo que implica para el sujeto que recibe la formación una transición desde la memorización hacia la navegación de la información y al uso de la misma.
Por tanto, la implantación de sistemas de este tipo en la formación del personal debe contribuir a mejorar la cualificación del mismo y, con ello, aumentar la productividad y competitividad de las organizaciones.

La Formación y los Sistemas de Información para la Hipermedia

La formación ha sufrido una fuerte transformación tanto con respecto a sus contenidos y orientaciones como en cuanto a los medios. El desarrollo de nuevos recursos didácticos y tecnologías educativas ha originado que en la actualidad los discentes adquieran un mayor protagonismo, intervención y control del proceso de formación, haciendo para ello uso de los recursos y herramientas que mejor se adapten a cada caso.

Cada vez es mayor la competitividad tanto de las organizaciones como de los individuos, lo cual hace que cada día sea más imprescindible una buena formación mediante la capacitación intensiva, planificada, crítica y actualizada; de ahí que, en un sentido económico moderno, capacitar sea "incrementar la productividad de la población, mediante la adquisición de habilidades y conocimientos que permitan el desarrollo de actividades creativas, innovadoras y útiles a la sociedad, elevando directamente la competitividad de la nación". Por ello las organizaciones, en un contexto económico globalizado, cada vez precisan en mayor medida de individuos mejor capacitados para conseguir el éxito. Se requiere que la capacitación sea un estándar global.

El fuerte desarrollo tecnológico también se ha hecho notar, como es lógico, en la formación. El desarrollo de la tecnología educativa ha sido especialmente manifiesto en las telecomunicaciones, la informática y la tecnología audiovisual.

Multimedia Educativa

El término multimedia se refiere a una integración o agrupación de diferentes medios audiovisuales. Pero la acepción actual más habitual del mismo es la que hace referencia a aquellos programas que se desarrollan a través del ordenador, de tal modo que todo el sistema multimedia se apoya en un solo soporte. La multimedia se convierte así en un entorno de aprendizaje que combina las posibilidades educativas que ofrecen diferentes medios de comunicación interconectados y controlados a través de un ordenador. Con un ordenador es posible crear un modelo de información con máxima flexibilidad y más o menos complejo, en función de las características que se vayan añadiendo. Se comienza a hablar entonces de la informática multimedia como un intento de combinar la capacidad autoexplicativa de los medios audiovisuales con el texto y fotografías, para crear un nuevo medio de comunicación único en la pantalla del ordenador.

Hoy en día, la era industrial se muestra como una era donde la supremacía de individuos, organizaciones y naciones pasa por el manejo inteligente de la información. Por lo que se refiere a las tecnologías de los sistemas de información, entendiendo como tales las tecnologías de ordenadores, telecomunicaciones y automatización de oficinas. Cabe decir que los sistemas multimedia han impulsado el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Es importante destacar que gracias a las tecnologías de la información la multimedia ha hecho posible superar la idea de la información contenida en un texto para introducirnos en el campo de la comunicación audiovisual, de la transmisión de sensaciones y de innumerables novedades más. La característica principal de los sistemas multimedia es su gran flexibilidad así como la alta interactividad que poseen, pues permiten un aprendizaje autoguiado y autoiniciado, en el cual cada persona va construyendo su conocimiento, bien sea de manera individual o colectiva.

Entre los múltiples sistemas multimedia, destaca el hipermedia, basado en hipertexto. Debido a que el hipertexto no es un sistema cerrado permite que el formando sea el que decida en cada momento a qué tipo de información desea acceder. El alumno podrá construir sus propios caminos de lectura saltando aquellos que no considere de su interés. El hipertexto rompe la idea tradicional de que el formador es el depositario de toda la información que ha de recibir el alumno, el cual tendría como misión tratar de aprender lo más fielmente posible todo lo que aquél le transmitiera. En la actualidad, el soporte ideal tanto para hipertexto como hipermedia son las páginas Web de Internet.

Hipermedia en el ámbito de la Publicidad y las Relaciones Públicas

La rapidez en la transmisión de información, la variedad de formatos, la mezcla de sonido e imagen, la consideración de la información como un recurso y un bien, en definitiva, el crecimiento desmedido de las variables de estudio en el dominio hipermedia exige, desde un punto de vista operativo, la puesta en funcionamiento de grupos multidisciplinares de trabajo y, desde un punto de vista científico, exige seguir profundizando en el recorte teórico-práctico sobre las áreas del saber colaterales para aumentar el asentamiento de la Documentación como disciplina y para poder ofrecer soluciones a los problemas generados por la combinación del hipertexto y la multimedia, en especial en la Publicidad y las Relaciones Públicas.

Las empresas tienen unas necesidades de información que han de ser satisfechas para cumplir sus objetivos, a saber: información científica (revistas científicas, ponencias en congresos, bases de datos especializadas), información técnica (bases de datos sobre patentes), información tecnológica (restringida en función de su valor para la empresa), información técnico-económica (como los datos económicos de las empresas), información jurídica y reglamentaria e información de entorno y seguridad, sin olvidar toda aquella información que aporte contenidos para la gestión o que trate del entorno social.

Y si venimos hablando de valor de la información, hagamos referencia ahora al valor añadido de la información. Con la multimedia y la hipermedia, es posible completar los mensajes de forma casi infinita y, además, hacer que éstos lleguen de forma casi instantánea a todos los usuarios, (como sería el caso de los trabajadores de una empresa). Esa información llega de modo personalizado al usuario y permite acceder a nuevos usuarios. Así pues, se subraya la idea de valor añadido de la información en el campo de la gestión documental, en tanto que la mejora en los procesos de transmisión de información suponen, al fin y al cabo, un aumento del conocimiento y del rendimiento económico y personal, por ejemplo en el momento de la toma de decisiones.

Por otra parte, entendemos que con las Intranets, en mayor o menor medida, se podrá lograr el correcto funcionamiento de los sistemas de información en las empresas cuyas principales características han de ser: la precisión en la información final; la obtención de la información en el momento en que se necesite.

Diseño de Aplicaciones

En el diseño de aplicaciones hipermedia coinciden diversos problemas: cómo organizar la estructura de la información, cómo definir las estructuras de navegación y de acceso, y cómo facilitar al mismo tiempo el mantenimiento. Todos estos problemas influyen en los costos y esfuerzos invertidos en el desarrollo, y en la calidad del diseño de las aplicaciones.

Para construir una aplicación en el dominio hipermedia se dispone, al menos, de dos opciones. La primera, empezar desde cero construyendo cada elemento de la aplicación utilizando un lenguaje de programación de propósito general. La segunda, abstraer los elementos comunes que aparecen en este tipo de aplicaciones, como son, las anclas, los enlaces y los paneles de presentación de información al usuario, y definir un lenguaje que caracterice estos elementos.

El problema de dar un modelo de diseño de una aplicación hipermedia es que no hay una semántica fija que modelar (como en el caso de UML y el modelo de objetos), ni siquiera hay un consenso sobre los elementos concretos que hay que modelar. Por ejemplo, se pueden modelar enlaces unarios o enlaces n-arios. Con independencia de este problema, desde los años 80 han surgido distintos Sistemas de Representación Hipermedia (SRH) cuya finalidad es proporcionar modelos de diseño para aplicaciones hipermedia. A pesar de esta finalidad inicial, estos modelos de diseño terminan utilizándose también como verdaderos modelos semánticos, ya que, en última instancia, definen las capacidades de las aplicaciones que pretenden modelar.Los SRH son de una naturaleza muy heterogénea. Hay modelos hipermedia propiamente dichos (por ej. el Modelo Trellis) que caracterizan a una aplicación de tal manera que incluso especifican cuál va a ser su semántica de navegación (por ej. el modo en que la información va a ser visitada y presentada al usuario (Stotts, 1989)). Otros son modelos de referencia, con los que contrastar los modelos hipermedia (por ej. el modelo Dexter). Finalmente, existen metodologías (por ej. OOHDM) cuya finalidad es proporcionar una serie de diagramas que guíen la construcción de una aplicación hipermedia. En el próximo apartado se examinan las características principales de estos SRH, así como sus ventajas e inconvenientes.

Hipermedia como medio de formación

La Inteligencia Artificial ha comenzado a aplicarse a los Hipermedia por, entre otras cosas, la complejidad de estos materiales: especialmente cuando contienen una gran cantidad de información se hace necesario algún tipo de ayuda "inteligente". Por otro lado, las representaciones comúnmente utilizadas en los sistemas hipermedia son compatibles con las representaciones "frame based", las cuales pueden integrarse con las búsquedas basadas en reglas y técnicas para toma de decisiones que caracterizan la Inteligencia Artificial.

La cita no hace más que manifestar un hecho constatable, pero las consecuencias para la Tecnología Educativa exceden el campo de la simple incorporación de herramientas inteligentes a sites educativos. Las frecuentes referencias a esta práctica y su progreso cada vez mayor nos van a conducir, tarde o temprano, a plantear la posibilidad de que un sistema artificial sustituya por entero al elemento humano en un sistema de formación.

Por otra parte, la utilización del software educativo se fundamenta por su carácter educativo, instructivo y formativo. Es una aplicación que permite tanto al estudiante como al docente ponerse en contacto con las Nuevas Tecnologías para la Educación, lo cual promueve autonomía en el estudiante, le permite ser protagonista de su aprendizaje y estimular su creatividad.

Definición de Hipermedia

Término con que se designa al conjunto de métodos o procedimientos para escribir, diseñar, o componer contenidos que tengan texto, video, audio, mapas u otros medios, y que además tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.

El término es originario de Ted Nelson en el año de 1970 en su libro: No more Teacher's Dirty Looks. Designándole a una media que pueda bifurcar o ejecutar presentaciones. Además, que respondan a las acciones de los usuarios, a los sistemas de preordenamiento de palabras y gráficos y puedan ser explorados libremente. Dicho sistema puede ser editado, graficado, o diseñado por artistas, diseñadores o editores. Para Nelson, la idea de que dicha media maneje múltiples espacios simultánea o secuencialmente, hace que las medias se llame hiper-media. En donde el prefijo hiper, es un término prestado por las matemáticas para describir los espacios multidimensionales. El término hipermedia toma su nombre de la suma de hipertexto y multimedia, una red hipertextual en la que se incluye no sólo texto, sino también otros medios: imágenes, audio, vídeo, etc. (multimedia).

Muchos autores coinciden en esta definición de Hipermedia como resultado de la combinación de hipertexto y multimedia, donde hipertexto se entiende como la organización de una base de información en bloques discretos de contenido llamados nodos (en su mínimo nivel), conectados a través de enlaces cuya selección genera distintas formas de recuperar la información de la base; y la multimedia consiste en la tecnología que utiliza la información almacenada en diferentes formatos y medios, controlados por un usuario (interactividad).

Un documento Hipermedial contiene información a través de la cual usted puede navegar. Por lo general, existen múltiples rutas que se pueden tomar en búsqueda de la información requerida. La información puede aparecer en muchos formatos: texto, gráficos, sonido, películas, etc. Los textos Hipermediales no son lineales. Los lectores pueden explorar la información como lo deseen. Esto significa, a su vez, que un mismo documento puede servir a públicos diferentes.